María Ribelles

ROF: Reglament orgànic i funcional de centre. Projecte lingüístic de centre: Continuïtat entre etapes (Pla d'ensenyament i ús vehicular de les llengües) En el que hi ha un pla de transició entre Primària i Secudària. Hem de saber que fer, el que es convenient per als alumnes en eixe període, sense pressió de finalització d'etapa, els mestres de la pròxima etapa s'han d'agarrar per a on els han deixat els Mestres de l'anteior etapa. Cada nivell educatiu d'educació infantil ha de sumar un total de 1275 minuts setmanals, amb les condicions següents: VALENCIÀ: 25% mínim CASTELLÀ: 25% mínim ANGLÉS: 10% En la distribució, de les àrees de valencià i llengua castellana han de tindre la mateixa càrrega horària en el còmput total de cada curs. 60 minuts competencia oral en qualsevol llengua 60 minuts de tutoria en qualsevol llengua Si sobren minuts o s'aprofiten o es reparteixen entre l'horari setmanal. Hem fet un qüestionari entorn al tema 1 (

Avuí hem fet una pràctica entorn a la LLEI 4/2018, concretament va relacionada amb la importància del plurilingüisme. Primerament, ens hem posat en grups de sis persones. Cadascún dels membres, tenia assignat un nombre diferent de l'u al sis. I hem llegit la part corresponent del text. En segón lloc, ens hem posat en grups les persones amb el mateix nombre assignat. I hem fet un document del que hem llegit i resumit cadascún. I finalment, hem anat contant als altres companys el que hem realizat anteriorment. Per al pròxim dia, entregarem un resum de tot l'article de la llei del grup.

Primerament, el mestre ens ha explicat la importància de realitzar un ERASMUS, degut a que a part de tindre un currículum millor, et portes moltíssimes experiències bones per a un futur, tant com a Mestre, com a persona en sí. A clase ha començat a explicar-nos entorn a la interllengua, és el procés pel qual s'ensenyem una llengua des del nivell mínim fins al nivell màxim de la llengua. Cal destacar en el tractament integrat de les llengües, tres processos: 1- Unificació de criteris de representació, forma i correcció. 2- Organització coordinada de l'actuació en les diferents llengües del currículum. 3- Diversificació de tractaments: L1, L2, LE. El mestre veu molt important, la representació de gràfics a l'aula infantil, entorn de tants llibres literaris infantils, que si que aporten, però els gràfics són altra forma de llegir diferent, i els aportarà més curiositat. Sempre que s'ensenya AICLE, no ens aporta, ja que, per a que una llengua arribe a quallar és

A la clase d'avui, hem realitzat una pràctica, la qual haviem de fer un text escrit sobre les curiositats que ens despertava el text, les coses que ja coneixiem previament i tractar d'endevinar que país tractava el model que estaba explicat en l'article. EXPOSICIÓ PRÀCTICA TIPUS DE MODELS DEL PAÍS BASC: https://youtu.be/7uw dJM0V9SY

Segons el lloc geogràfic a on estigues, es parla una llengua o altra. És degut a açò, que van crear "PEPLY" model el qual tots els idiomes s'enseyen amb el mateix percentatge a l'escola. Però quasi ninguna escola el compleix, ensenyant majoritàriament la llengua que es parla en eixe lloc en concret i ensenyar altres llengües però de manera minoritària. Aleshores, els xiquets eixen de l'escola sent bilingües però no equilibradament, saben un idioma més que un altre. Per això volem un sistema educatiu amb igualtat de condicions quant a ensenyament de llengües. Hipòtesi del nivel llindador: 3- Els xiquets no serán bilingües mai. 2- Són bilingües, però no equilibradament, és a dir, saben més un idioma que altre. 1- Són bilingües, de manera equilibrada, saben els idiomas al mateix nivel.

Avui, hem realitzat una classe pràctica. Primerament, hem vist un vídeo entorn els models d'ensenyament al País Basc. Els models es divideixen en tres: - Model A: Totes les matèries, excepte l'èuscar, s'imparteixen en castellà. L'èuscar s'imparteix com a qualsevol de les matèries comunes: quatre hores setmanals en Infantil i Primer Cicle de Primària i cinc hores en Segon Cicle de Primària. És un model de substitució. - Model B: Tant el castellà com l'èuscar s'usen per a impartir altres matèries. El castellà s'imparteix en unes assignatures i l'èuscar en altres, és un model parcial i a més, és un programa de manteniment de les llengües. - Model D: Totes les matèries excepte el castellà, s'imparteixen bàsicament en èuscar. El castellà s'imparteix des de l'inici com a asignatura. És un model bilingüe.

Primerament, el nostre profesor ha començat a recomar quins llibres hauriem de llegar per a tindre una biblioteca personal, i aprendre de les experiències de cadascún d'ells... Uns quants dels llibres que ens ha recomanat són: "Multilingües des del bresol" de Anna Solè Mena; "Guía per a pares i Mestres de xiquets bilingües" de Colin Baker; i "Carta a una mestra". Posteriorment, ha explicat la importancia de la diversitat lingüística , les seues varibales sociolingüístiques que es refereix a la varietat lingüística depenent de la zona a on estigues. A més, explicà les lleis, les quals venen del Consell d'Europa. - PPEV: Programa plurilingüe d'ensenyament en valencià. - PPEC: Programa plurilingüe d'ensenyament en castellà. - PEPLI: Programa d'educació plurilingüe e intercultural. Cal destacar, que ha de ser l'escola la que ha de possar equitativament en pràctica l'aprenentatge de les dues llengües, ja que cadascuna en